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《镇定的女主人》教学实录
作者:   上传者:tomacc  日期:18-08-08


 
  【背景分析】
  课堂提问是语文教学常用的一种方法,是教学过程不可缺少的环节。杜威提出了著名的问题教学法,把恰当设问,培养学生的翻身思维水平作为教学的最高目标。我国历代语文教学也十分重视学习者的问题意识,理学大师朱熹说过:读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑。“须教有疑”,就是通过巧妙的激疑设问,使学生心中产生疑窦,引起积极的思考;而思考,是学习深入的源头,启迪知识的钥匙,沟通智慧之路的桥梁。如何科学的设问,如何有效地激发学生质疑的兴趣,是语文课堂教学设计的重要内容。
  《镇定的女主人》记叙了一位女主人在请客时,一条眼镜蛇盘在她的脚上,女主人临危不惧、机智果敢地让保姆用热牛奶把眼镜蛇引到阳台上的事。整篇文章情节紧张、生动,是学生喜闻乐见的佳作。课题中的“镇定”一次贯穿是全文的中心词,因此在教学设计上我主要抓住“镇定”一词,设计几个核心问题来引导学生的注意力,启动他们的思维,以“问题”为核心,环环相扣,层层深入,希望通过这样的教学可以使学生的认知达到一个相当的高度从而更好地读懂这篇文章。因此,我设计了这样两个重要环节:

  【案例实录】

  片段一:
  师:刚才我们用了很多种方法了解了“镇定”的意思,想一想:女主人究竟在什么危急情况下显得她十分镇静,毫不慌张呢?
  生:当桌子底下有一条眼镜蛇时,女主人很镇定。
  师:说得还不够准确,大家再来仔细读读课文,再进一步说具体。
  生:当一条眼镜蛇盘在女主人的脚上时,她很镇静,一点也不慌张。
  师:很好,语句简练,表述清晰。那么,有谁了解眼镜蛇吗?你能简单介绍一下它吗?
  生:我知道眼镜蛇是一种毒蛇,被它咬上一口,如果不及时治疗,人就会死的。
  生:我知道这种蛇如果你不主动攻击它,它也不会咬你。
  师:你们预习得很全面,现在请你们想象一下:如果此时有一条眼镜蛇盘在你的脚上,你会怎样?
  生:如果我发现有条眼镜蛇盘在我脚上,一定会吓得大叫,而且会用力甩动双脚。(讨论“甩动”有效吗?)
  生:如果是我,肯定吓得浑身发抖,一句话也说不出来了。
  师:在这样的紧急关头,女主人不慌不乱,镇定自若,化险为夷,真不愧是一位——(镇定的女主人)。那么文中的女主人到底是怎么做的呢?。我们接着来学一学。

  片段二
  师:经过讨论,我们知道女主人的镇定表现在她的言行举止上:为了排除困难,她吩咐保姆引开毒蛇;为了稳住客人,她仍然和客人有说有笑。有谁知道“吩咐”是什么意思?
  生:我通过查字典知道“吩咐”的意思是:口头指派或命令。
  生:我通过找近义词了解“吩咐”就是“叮咛”“嘱咐”的意思。
  师:正确。那么,女主人“吩咐”了保姆什么话呢?同桌可以先读读课文,联系上下文来说一说。
  (讨论之后)出示句式:
  忽然女主人把保姆叫来,低声吩咐说:“______________________。”
  生:现在我的脚上盘着一条眼镜蛇,你去端一碗热牛奶,放到阳台上。因为眼镜蛇最喜欢喝牛奶,它一闻到牛奶味,就会跟去。你看到它到阳台上去喝牛奶,就马上把门关起来,我们就安全了。
  师:语言清晰而简练,符合“吩咐”的含义,别的小组有补充吗?
  生:我有补充,我认为在开头应该先这样说:我要告诉你一件事,但是你不能叫。
  师:为什么加这样一句?
  生:如果不加这句,万一保姆吓得大叫起来,那么就糟糕了!所以,女主人必须吩咐保姆保持镇定,才能解决问题。
  师:真是了不起!你考虑的正是女主人想到的。那么,假如你是女主人,你应该怎样吩咐保姆呢?谁能来演一演?我就来演保姆。
  (一生由于上台表演有些紧张,一边说一边摇动身体)其他学生马上指出这样早就被眼镜蛇咬到了。
  (一生把嘴巴凑到我耳边,轻声吩咐)
  (一生除了做到以上要求,脸上还笑嘻嘻的)
  师:你觉得刚才三位同学谁表演的好?为什么?
  生:最后一位好。她脸上带着笑容,说明她不想惊动客人,更能体现镇定。

  【反思分析】
  叶圣陶说:“学生跟种子一样,有自己的生命力,老师能做到的,只是给他们适当的条件和照料,让他们自己成长。”这篇课文的教学,我提出几个核心问题组织学生由点及面、由浅入深地学习课文内容,体会人物思想品质。采用“问题教学法”,一是为了吸引学生注意力,二是为了发展他们的分析能力、概括能力、综合能力等深层的思维能力,这将会大大提高他们学习语文的能力,对培养学生终身学习能力也有大的帮助。《课程标准》也提出:要“在发展语言能力的同时,发展思维能力”。而《课程标准》倡导的“自主、合作、探究”的学习方式也都离不开学生的独立阅读和思考。可以说,没有思考就没有学习。真正的学习是学生主动获取知识的过程。学习必须将新学习的内容和旧有的知识建立连接,他们才能学会。所以,学生必须参与思考,才能“听懂”老师的授课内容;否则,学生身在教室,心却没在学习,结果是可想而知了。
  当然,这种教学法只是刚刚开始的尝试,难免顾此失彼,有待进一步将语文学科的其他教学方法有机地结合起来,最大限度地提高学生学习语文的效率和效果。若通过一段时间的训练,学生也能自己提出有一些价值的问题并自主解决,才是真正转化为学生自己的学习能力了。
    


 



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