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《乌鸦喝水》说课稿2
作者:   上传者:tomacc  日期:18-06-16



  一、说教材
  《乌鸦喝水》是长春版小学语文一年级下册第七单元第一课内容。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难学会想办法解决,从而也让学生学习乌鸦在困难面前学会动脑筋想办法的能力。

  二、说教学目标:
  低段年级的孩子注意集中的时间很短,因此我根据这个特点,使用多种方法来调动孩子们的兴趣,根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征,把实践的主动权还给学生,合作动手做实验,激发兴趣,调动思维,让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。我这节课设计的教学目标是:
  (一)知识和能力:
     1、学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。
     2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
     过程和方法:
     1、创设轻松愉快的教学情境,引导学生自主识字。
     2.通过正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣,体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
     3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。在文本基础上,适当进行思维拓展训练。
     情感、态度、价值观:
       引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。
  (二)说教学重点、难点  
     说教学重点:这节课的生字是重点,是在理解课文的基础上注意区分“喝、渴”“处、外”的等字的区别,要让学生想出各种识记的好方法记住.要重点理解“到处、慢慢、升高”的意思,可以通过实物演示来理解。在理解了一些词语的基础上让学生能够正确、流利地朗读课文。
     说教学难点:这节课的难点就是也是区分一些如“喝、渴”形近字,要多注意提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形,区别“喝”与“渴”“处、外”等字。
     2、这节课学完后,还要让学生知道遇到难题时要想办法解决。可以联系一些生活实际,让学生也学会在困难面前学会动脑筋想办法。

  三、说教法
  1、我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水。
  2、让学生亲自演示,让学生理解喝着水的过程,学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!“兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性。

  四、说学法
  学习方法是学习活动规律的理性总结。《语文课程标准》强调:低年级语文教学应注重识字、朗读,同时还要“让学生喜爱阅读,享受阅读的乐趣。为了充分体现以教师为主导,以学生为主体,在教学中,我采取各种方式激发学生识字兴趣,让学生采取猜谜语、加一加、旧字换偏旁等识字方法提高识字效率,创设平等、和谐、民主的课堂气氛,让学生自主交流,质疑后自己去发现、解决问题。在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁,从而实现语文学习的自主化、个性化。

  五、说教学过程
  (一)激趣导入
   1、一堂新课的导语设计是很重要的,幽默富有情趣的导语会激发起学生的兴趣,也能架起师生之间沟通的桥梁,这样师生之间的距离便会自然拉近了。
     这节课我采用谜语的方式导入:一身羽毛黑又亮,一张长嘴尖又长,整天围着树林转,长大衔食喂妈妈。(乌鸦)学生很快就猜出是乌鸦。然后我便出示乌鸦的图片,让生说说对乌鸦的印象。接着又把“鸟”和“乌”比较,学生思维很活跃,很快在我的提示下说鸟没了一只眼睛便念“乌”。
   2、接着我便说乌鸦虽然长的乌黑,但乌鸦不仅是孝顺的好孩子,而且还很聪明呢,这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:“喝”为什么是口字旁?板书课题,学生书空观察。
   3、这样便自然把课题引出来,再让学生有礼貌地和乌鸦打声招呼,学生的听觉、思维与想象都被调动起来。
   4、然后揭示题目《乌鸦喝水》,让学生想办法记住“喝”字。通过前面的铺垫,让学生对课文激起兴趣。
  二、初读课文,整体感知
   1、 由于学生的年龄比较小,识字量小,阅读方面还是欠缺,所以教师的示范作用很重要,我又根据学生喜欢听故事这个特点,以讲故事的形式来范读这篇课文,让学生看课件,要求学生认真听读。并且仔细听清老师的读音。这样学生一边看课件,一边听我的故事,很快就吸引了学生的注意力。
   2.接着我便让学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。读完后给课文自然段标上序号。并且圈划出生字。在一边巡视的过程中我随机检查学习预习情况。
  (二)随文识字,以读促讲。
  接下来,我采取的方式便是随文识字的方法,一边读文,一边是识记生字,
  1、在学习第一自然段时,我首先让生读第一自然段,然后让生说出大概意思。 接着便学习“口渴”、“到处”,出示渴、喝、处、外,注意区分。想一想,“渴”为什么是“氵”?“喝”为什么是“口”?“外和处”怎么记住它们?然后让生小组交流,然后汇报识记方法,喝水要用口来“喝”,所以“喝”是“口”字旁,而口渴的时候一定要喝水,所以“渴”字是三点水旁,这样学生很自然就记住了。
  在学生回答的基础上进一步点拨:一个人流了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?“到处”是什么意思?想象一下乌鸦都到哪里找水了?这时它的心情怎样?学生说出乌鸦会很着急后,然后随机再让学生读出乌鸦着急的语气,然后点评,再找多名学生朗读,最后.全班齐读。这样在体现学生自主学习生字后,又以读促讲,学生很愿意接受。
  2.学习第二段,这一自然段,主要在自学生字的基础上,让生读中感悟小乌鸦喝不到水的原因。
  (1)在首先处理乌鸦看到瓶子的时候的惊喜时,我对学生说道:乌鸦到处找水喝,正当它很愁眉不展时,它的眼前一亮,这时,乌鸦看见草地上一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?这时指生读完后,让生注意“瓶”是后鼻音,然后随机再出示随机出示“瓶、办、法”等生字卡片,让学生自己说出办法记住它们。学生可以用不同的方法记住“法”“瓶”“办”,在此我要强调了这几个字的书写要注意的地方,“办”字左点不同于右点,同时注重写字的姿势。
  (2)接着我让学生读第二句来找出乌鸦喝不着水的原因?因为瓶口太小,水不多。乌鸦够不着。为了让学生更直观地理解这一段内容,我在让学生观察课件后,又让学生亲自来演示,我提供瓶子和乌鸦的图片,让一名学生亲自到黑板前演示,这样学生很快就知道了原因,这样比直接的说教要有说服力,直观形象,学生也非常感兴趣。
  在学生知道原因之后,我又让学生读中感受小乌鸦喝不着水着急的心情,读出小乌鸦难过、失望的心情,再通过比赛读、评价读,来让学生感受小乌鸦的心情,这样学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。效果很好。师试机点拨怎样读好最后一句。
  3.学习第三段、第四段。
  (1)首先请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?然后指生读,让学生说出乌鸦是用什么办法喝到水的,随机教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。
  为了让学生更直观地知道乌鸦是怎样喝到水的,我同样用上面演示的方法,我让学生用事先准备好的杯子,石子,让学生演示向瓶子里扔石子后,水的高度变化。
  随机启发学生自己分析“放”的字形。
  再理解“一个一个”的意思,比较句子:
  a、乌鸦把小石子一个一个地衔来,放进瓶子里。
  b、乌鸦把小石子衔来,放进瓶子里。
  让学生说出几个和“一个一个”相似的词语(一颗一颗、一块一块)。
  再随着学生观察引导:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。理解“慢慢”的意思,“慢慢”能不能换成别的词语。出示句子:
  水()升高了。
  水()升高了。
  ()()升高了。
  (2) 接着演示乌鸦喝着水的情景。我乘机说“你看,乌鸦用这个办法解决了困难,它喝到水了!心里多高兴啊!让我们也来分享乌鸦的快乐,读读这两个自然段”。
  这一环节,我根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征,把实践的主动权还给学生,合作动手做实验,激发兴趣,调动思维,让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。并且让学生通过随文识记生字的方法运用加一加、游戏等多种识字识记生字,学生乐学、识记的快。提高了课堂的效率。
  (三)巩固生字,解疑读文
  这一环节首先是出示字卡,让学生开火车读,同桌互读,齐读,比赛读后再让生字回文,让生分段读文,这次读学生应该是再体会完课文内容后的读,应该是正确、流利,加上感情的读,学生读的还可以。比开始好多了。
  在读好课文的基础上,我又让学生解决开始上课时提出的质疑问题,这一环节让学生自主、探究式学习,学生在理解课文的基础上很快把一个个难题攻破了,这样让学生懂得在思考中学习,在问题中学习。
  这节课我在学生有了前面的情感体验后,让孩子的朗读更有感情、更自然了,而且还可个别、集体加上动作、表情,等多种形式朗读,并借助板书边演边背。
  (四)拓展延伸,渗透思想
  我在学生学完这篇课文后,采用激将法来问学生,在“水不多,口小,嘴大”等情况出现后,如果乌鸦说“算了,算了,喝不着,还是走吧!”,行不行,这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行,不行,乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了,才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊!”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢!”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地,再让孩子反复朗读:怎么办呢?这里的感情激发,就十分的水到渠成了,教师随便什么讲解都显得多余了。
  师随机又拓展延伸:如果你是乌鸦,你还会想出什么好的办法,这时乌鸦又会怎么办呢?
  孩子们通过动脑筋的思考,想到很多好办法帮助乌鸦,用麦管吸,把瓶子踢倒,请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱,帮助别人,又发展了思维,训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。从而让学生知道遇到问题时要善于想办法来解决,并且联系实际来让学生说说。培养了学生善于观察的能力。

  六、说板书
  好的板书是一篇文章的浓缩,是课文、精华,好的板书更应具有深刻的启发性,更能理清课文的脉路,我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序,既体现了文章的思路,又有利于学生的背诵。

                    乌鸦喝水  
              水不多 口又小──喝不着            
                  放石子──喝着
              在困难面前,要开动脑筋想办法


 



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