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《美丽的武夷山》课堂实录
作者:   上传者:tomacc  日期:18-06-08


〖教学目标〗

1.学生能认识本课的15个生字,会写本课的10个生字。
2.学生能够准确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国,并且受到环保教育。

〖教学过程〗
第一课时

师:清明节那天,我们在老师的带领下,排着整齐的队伍去春游。一路上,你们都看到了什么美景?
生1:我看到了蓝蓝的天空飘着白白的云朵。
生2:我看到了绿油油的麦苗,在微风的吹拂下,就像绿色的波浪。
生3:我看到柳树发芽了,嫩嫩的枝条像丝带一样。
师:真是聪明的孩子,能够发现美,还会欣赏美!今天,我们的好朋友丁丁要带我们去一个更美的地方,高兴吗?
(板书课题。齐读。)
师:怎样认识“武”字,在哪里见过它?
生1:我到过武装部,问了妈妈,我就知道这个字的读音了。
生2:我上艺术学校,学的是武术。
师:“夷”你会认吗?
生:我认识“阿姨”的“姨”,去掉女字旁就是“武夷山”的“夷”。
[联系生活实际,利用熟字去掉偏旁认识生字,巩固已有识字方法。]
师:你们喜欢坐飞机吗?武夷山离我们有千里之遥,现在就让我们坐上飞往武夷山的飞机,进行我们的快乐旅行吧!丁丁还要在飞机上跟我们比赛呢!只要同学们认真读书、多动脑筋、勇敢发言,我相信每个同学都能够顺利到达武夷山。看,丁丁开着飞机来了。他先要和我们比什么呢?
[精心创设情境――“旅游飞机”,将整节课的教学内容贯穿一体,使语文教学的工具性与人文性达到和谐统一。]
(打开课件,出示比赛内容。)
师:老师建议你们用自己喜欢的方法解决不认识的字,好吗?(学生开始自读课文,标出不认识的字。)
师:丁丁也有一些不认识的字,但现在他已认识了。想来考考你们呢!
(课件出示由生字组成的词语):
环绕 造型 山势险峻 竹笋 九曲溪
游览 竹筏 古 朴 徐徐 缓缓
(用开火车读、齐读等形式检查生字认读情况。)
师:学得不错!可以前进了。这次,丁丁又和我们比什么呢?
(课件出示学习要求:同桌互相听读课文,标出自然段。)
师:学得真快!这篇课文有几个自然段?
生:这篇课文有四个自然段。
师:让我们继续前进。
(课件出示学习要求:我来读给大家听。)
师:现在我请4名同学读课文。其他同学注意听,你觉得他们什么地方读得好?
生1:×××读得很有感情。
生2:×××读得声音响亮。
生3:我想给××提个意见,你读得速度有点快。
师: 同学们听得非常认真!丁丁又要来跟我们比赛了。
(课件出示学习要求:我们这样来学习课文:1?毙∽楹献餮?习我们最喜欢的段落。2?笔宰呕?出自己最喜欢的句子,多读几遍。)
[让学生选择自己喜欢的段落学习,有利于激发学生自主学习的积极性,使学生乐学好学。以学定教,突出了学生的主体地位。]
(讨论交流学习情况。)
师:有学习第一自然段的小组吗?
师:通过学习,你读懂了什么?
生:我知道了武夷山在福建省西北部。
生:我知道了武夷山的特点是山围着水,水绕着山。
师: 从这一段话中你体会到了什么?
生:我体会到武夷山是个有山又有水的地方。
生:我体会到那里一定是个好地方。
师:你能把你体会到的特点读出来吗?(板书:山 水)
师:哪一小组学习了第二自然段课文?说说你画了哪一句话?
生:我画了这一句:武夷山山势险峻。
师:从这一句话中,你体会到了什么?
生: 我体会到这里的山很高。
师:你能读出山的高吗?(学生读课文)听了你的朗读,我好像看到了高高的武夷山。

生:我画了这一句:三十六峰造型奇特。有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。我体会到山峰有很多形状,很美丽。
师:你很会读书,真不错!(课件出示第二自然段课文。)
师:你能想像这里的山峰除了课文中写到的形状,还像什么?
生:还像仙女在跳舞。
生:还像老虎在捕食。
生:还有的像天上飞来的一把箭。
生:还有的像一个老爷爷翘着拇指,在夸我们呢!
师:说得真好!掌声表扬自己!
[问题在学生自主探索、合作学习中解决,培养了学生丰富的想像力和合作精神。]
师:通过学习,你知道这里的山有什么特点吗?
生:这里的山非常险峻。
生:这里的山造型奇特。
(板书:险奇)
师:你能把他们的险和奇读出来吗?(几个同学读课文。)
师:你们读得太好了,不但声音响亮,而且让我们领略了武夷山的险和奇。哪个小组学习了第三自然段课文?从你画的几句话中你读懂了什么?
生1:溪水很静,静得像一面镜。我觉得静静的溪水很美。
生2:溪水很清,清得可以看见溪底的沙石。我觉得这么清的水,肯定没有被污染。
生3:两岸的绿竹、青山映入水中,就像一幅水上的风景画。
师:清清的、静静的溪水,倒映着绿竹、青山,实在令人神往。让我们轻轻地、高兴地读一读这一自然段,把溪水的美读出来,好吗?谁能照老师的样子把水的特点写到黑板上?
[阅读是学生个性化的行为,学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到了情感熏陶,培养了审美情趣和语感。]
(学生板书:清静)
师:哪一小组学习了最后一自然段?读一读你画的句子好吗?你体会到了什么?能读出来吗?
生1:我画了这一句:溪水轻轻拍着竹筏,青山徐徐从两边退去,人们会有一种入诗入画的感觉。我喜欢这一句。
生2:我有一个问题:青山是静止的,怎么会从两边退去呢?
生3:我来告诉你:竹筏向前走,青山离人们越来越远,人们就会感觉山在向后退了。
师:你问得好,你答得妙。真是会思考,很聪明。刚才我们通过小组合作学习课文,并且画出了自己喜欢的句子。丁丁对我们的学习也非常满意 。他说:“你们真棒!我们最后再来比一次!”
(课件出示学习要求:有感情地朗读课文。)
(学生选择自己喜欢的课文练习读。)
师:把你最喜欢的那部分课文,读给大家听,好吗?
(男女生比赛读课文。)
师:你们读得太美了!把我迷住了。瞧,丁丁告诉我们什么了?
(课件出示丁丁的话。哇!美丽的武夷山到了!请欣赏。)
师:让我们随着优美的音乐,欣赏美丽的武夷山,好吗?
(课件出示武夷山图片,配以歌曲《小白船》。图片略)
[优美的音乐,美丽的风景,深深地吸引了孩子们。课堂气氛达到了高潮:有的孩子情不自禁地站起来欣赏,完全没有上课的拘束,倒像身临其境,真的在武夷山游览呢!]
师:这次旅行你有什么收获吗?
生1:我知道了武夷山是个美丽的地方。
生2:我知道了那里的山峰有各种各样的形态。
生3:我知道了九曲溪绕着山峰转了九个弯。
……
师:你们还有什么不懂的问题吗?
生1:我想知道武夷山是怎样形成的?
生2:我想知道那里还有哪些美丽的景物?
生3:我还想知道九曲溪的水为什么这样清?
……
师:刚才我们一起学习了课文。你想给自己布置什么作业呢?
生1:我想搜集武夷山的资料,办一张手抄小报。
生2:我想把课文背熟。
生3:我想把课文中的好句子抄下来。
师:学习了这篇课文,大家对武夷山感兴趣吗?武夷山虽然离我们很遥远,但是我们可以爱护身边的一草一木,做到学校提倡的“三弯腰”:见到落叶弯弯腰、见到废纸弯弯腰、见到脏物弯弯腰,让美丽环境天天陪伴在身边。
点评:本节课很好地体现了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师与学生的关系融洽,课堂气氛和谐、民主。学生在课堂上不再是被动消极的“听客”,而成为了主动求知的“主人”,是一节成功的阅读指导课。



 



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