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《列子》三篇教案1
作者:   上传者:tomacc  日期:18-01-29


 
  教学目标
   1知识与技能:认识七个二类字,学会四个一类字。
   2过程与方法:正确、流利地朗读课文。背诵《薛谭学讴》
   3情感态度与价值观:了解《列子》的大致内容,了解列子其人。能借助注释读懂课文内容,感悟其中的寓意。
  教学重点:能借助注释读懂课文内容,感悟其中的寓意。
  教学难点:借助注释,理解并说出每句话的意思。
  教学准备:
    查找《列子》相关资料,找《列子》自己比较感兴趣的故事,读一读。
  教学时数:二课时。
  教学方法:读中感悟
  教学过程:

             第一课时

  一、介绍《列子》相关资料。
  二、读古文,感受寓意:
   (一)、读课题《薛谭学讴》,你读懂了什么?薛谭学习唱歌。
   (二)、出示小组合作学习提纲:
     1.能正确、流利地朗读课文。
     2.能用自己的话讲《薛谭学讴》的故事。
   (三)小组汇报,教师相机指导。
     1.扫清难读的字:讴遂弗止郊衢响遏行云
     2.结合书下注释,理解这篇短文的大意。
       薛谭向秦青学习唱歌,还没有把秦青的本领全部学完,自己就以为统统都会了,便打算向老师先辞回家。秦青没有阻拦他,并在城外的大路旁给他设酒饯行。席间,秦青轻轻地击着拍子,唱了一支十分悲壮的曲子,歌声把树林都震响了,使天上飘动着的彩云也停住不动了。薛谭听了,便连忙向老师谢罪请求回去继续学习。从此以后,他一辈子再也不敢说学成回家的话。
     3.感受人物形象,从故事中受到启发。
  【说明】
   这则寓言告诫人们,读书、学习浅尝辄止的人,不可能有大成就。学识技艺,是永远没有穷尽的.
   这里也给我们以启示:一方面可以说恰当的正面教育可收到很好的效果。道理是从实际生活中抽象出来的,当反过来用它来指导学生实际时,就应具体化、形象化,教师的引导也要晓之以理,动之以情,针对往往容易产生自满的同学,这样的导向往往能使其看到别人身上的闪光点,使其客观地评价自己和他人,让其真正懂得如何做到全面发展。也就是我们经常听到的“言传身教”。
  三、教师小结:
    “薛谭学讴”全文的重心是刻画人物秦青和薛谭,颂扬秦青的“视徒如子”和薛谭的“知错则改”的好品质。秦青对待学生,宽容大度、仁爱和善,作者用最简洁、洗练的词字成功塑造出教师秦青的高大形象。这个故事说明了学习必须虚心、持之以恒、不能骄傲自满、半途而废。
  四、作业:
   1、把其中一篇读给家长听,并能用自己的把这个故事讲出来。
   2、结合这两则寓言故事写一篇读后感。

  板书设计:
              薛谭学讴
          《列子》
                 余音绕梁,三日不绝响遏行云
              学无止境

              第二课时

  一、板书课题,解题设疑:
   1、今天我们学习《纪昌学射》。
   2、齐读课题。
   3、谁愿意对说一说对“纪昌学射”这则寓言文题的理解?
    (纪昌学习射箭。)
   4、学习这则寓言,你都想知道什么问题?
    (纪昌跟谁学习射箭?是怎样学习的?学习怎么样?……)
   5、老师把大家的问题整理了一下,是不是这样几个问题。
    这节课我们就带着大家设计的问题来学习本课。
  二、请学生带着这几个问题,自己试读课文
    师:大家读了课文,从朗读的角度你觉得读文言文与读现代文有什么不同?(课文不太好读。)
  三、下面老师出示一些文中不太好读的语句,我们来练习读一读。(在读中理解加点词语的意思。)
   (1)甘蝇,古之善射者,彀弓而兽伏鸟下。
   (2)偃卧其妻之机下,以目承牵挺。
   (3)二年之后,虽锥末倒眦而不瞬也。
   (4)昌以牦悬虱于牖,南面望之。
   (5)乃以燕角之弧、朔蓬之竿射之,贯虱之心而悬不绝。
  四、请三名同学分自然段朗读课文
  五、研讨第一个问题:纪昌跟谁学习射箭?
   1、读“纪昌者,又学射于飞卫。”板书:学射于飞卫
   2、读了这句话,你有没有什么疑问?
    (飞卫是谁?为什么用了一个“又”,不用不可以吗?)
   3、这些问题在文中写没写?哪里写了?
   4、请同学读第一自然段。
   5、学习理解“弟子……其师。”
   6、学习理解“甘蝇……鸟下。”
   7、学习了这一段,你想到了哪此词语?
    (青出于蓝而胜于蓝,弟子不必不如师,名师出高徒,神箭手……)
   8、指导有感情地朗读第一段。(带赞美的语气来读第一段)
  六、研讨第二个问题:“飞卫”这位高师是怎么教纪昌学习射箭的?
    板书:先学不瞬(眨眼),亚学视(看)
        读“飞卫”说的两段话。——抓住语言来写
  七、研讨第三个问题:
    纪昌是怎样学习的?学习得怎么样?
   1、怎样学习“不瞬”的?
    (1)读句子——“纪昌归……以目承牵挺。”
    (2)理解这句话的意思。
   2、学得怎样?
    (1)二年之后,虽锥末倒眦而不瞬也。
    (2)指导朗读。
   3、怎样学习“视”的?
    (1)读句子——“昌以牦……南面望之。”
    (2)理解这句话的意思。
    (3)从纪昌学“不瞬”与“视”中看出什么?
      (非常刻苦,克服困难,想尽办法。)
   4、学得怎样?(作者用4句话写他学得怎样?)
    (1)读句子“旬日之间……”“三年之后……”“以睹余物……”
      “乃以燕角……不绝。”
    (2)由纪昌学习的结果,你又想到了哪些词语?
    (3)用自己的话讲《纪昌学射》的故事和你从中受到的启示。
  八、作业:预习下一课。

  板书设计
                学射于飞卫
          纪昌学射  先学不瞬
                亚学视

  第三、四课时

  教学目标:
   1知识与技能:学会本课1个生字,能根据课后注释疏通文意;有感情地朗读课文;背诵课文,并复述故事。
   2过程与方法:学习一段一段地复述的方法。
   3情感态度与价值观:理解课文内容,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
  教学重点、难点:字、词古今含义不同是学习本文的难点。
  教学时数:两课时
  教学方法:自读感悟,相机引导
  课时安排:

  第三课时
    教学内容:初读课文,了解大意。

  教学过程:

  一、激趣引入,揭示课题
    师:今天我们就学习《两小儿辩日》。
    板书课题,齐读课题,说说题目是什么意思?重点理解“辩”字,并且学习这个生字。
  二、初读课文,梳理学法
   1.自由读课文,凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事?
    (考查学生对古文的感悟能力)
   2.板书课题,解释课题。他们到底在辩论什么呢?
  三、读通课文
   1、试读,将读不准的字画下来。
   2、指名分小节读,集体纠正读错的字音,读破的语句。
   3、学生齐读。
  四、精读课文
   1、教师范读,学生听读,思考他们在辩论什么问题?
   2、四人小组合作学习,先借助注释自由读课文,找出不懂的地方,然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。
   3、组织交流。结合学生不懂的地方,教师相机点拨。
   4、背诵课文,复述故事。

  第四课时

  一、指导学法,精读课文:
    想想我们是怎样学习《纪昌学射》的?一是要理解重点字词;二要读出诗文韵味;三要感悟人文内涵。
  二、研读课文,自学理解:
   1.学生对照注释,自己理解课文,记下不懂的问题。
   2.按学习《学弈》的方法自学课文,小组内交流学习成果。
  三、激励测试,交流感悟:
    出示测试题,各小组抢答积分,评出优胜学习小组。
   1.回答下列词语在文中的意思。
     游:其:为:也:
     如:此:乎:始出:
     小儿:
   2.两小儿在辩论什么?
    (太阳大小?太阳冷热?太阳远近?)
   3.朗诵课文,看哪组能读出古文韵味。
  四、深化感悟,明确寓意:
   1.各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题,同学交流讨论。
   2.你同意他们的意见吗?用科学知识解答两小儿提出的问题。
     根据学生回答引导学生课下收集资料,将课内学习延伸到课外。)假如你是孔子,当然你是掌握了现代科学知识的孔子,你会对这两个小孩说些什么?现在我们就来表演《新两小儿辩日》。
   3、四人一小组,分角色练习创造性表演。
   4、组织交流,一小组表演,其他同学做评委。
   5.这个故事中,你最喜欢谁,为什么?你想对他说什么?
    (引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子,挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之,不知为不知,是知也)
   6.练习有感情背诵课文。
  五、作业:
    向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文,培养学生阅读古文的兴趣。

  板书设计:
                两小儿辩日
             两小儿:敢于嘲笑孔子,挑战权威
                 孔子“知之为知之,不知为不知,是知也”
  


 



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