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资优学生健康人格培养的群体研究
作者:邬昌玲  上传者:邬昌玲  日期:17-11-27


  资优学生健康人格培养的群体研究

一、总课题概览

《资优学生健康人格培养的群体研究》是江苏省教育科学“十一五”规划立项课题。本课题属于实践研究,在对资优学生人格特点分析的基础上,分析影响他们人格成长的因素及成长的规律,探索促进资优学生健康人格成长的方式、途径,使其成为“个性和谐舒展的人”、“对社会有用的人”、“高尚的人”。

健康人格是指各种良好人格特征在个体身上的集中体现。通过对健康人格的研究总结出的模式有:奥尔波特的“成熟的人”模式,马斯洛的“自我实现的人”模式,罗杰斯的“充分起作用的人”模式,弗洛姆的“创造型的人”模式,弗兰克的“超越自我的人”模式,皮尔斯的“此时此地的人”模式,以及埃里克森的“自我整合的人”模式等。

综合以上观点,可以对健康的人格进行描述:能比较客观地认识自我和外部世界;开放的;对所承担的学习和其它活动有胜任感;充分发挥潜能的;对父母、朋友有显示爱的能力;有安全感;喜欢创造;有能力管理自己的生活;有自由感。

依据心理分析学创始人荣格的观点,我们把统合看做是健康人格的本质特征,包含三个方面的统合,即自我内部的统合、自我与社会的统合,以及自我与自己实践活动的统合(对学生来说主要是学习活动)。具体表现为:(1)客观的认知与正确的自我意识;(2)乐观向上的生活态度与积极的情绪体验;(3)和谐的人际关系与良好的社会适应;(4)实践活动的积极主动性、创造性与自我效能感。简言之,即积极的态度、友善的交往、有效的活动、完善的自我。

人格的核心要素在于自我概念,即资优学生要能进行适当的自我定位,尤其是当参照群体发生变化时能够很好的调整自己。

本课题重在探索培养资优学生健康人格的途径方式,归纳其发展的内在规律,具体希望达成以下目标:

(1)       提高学生人格品质,通过教育干预使学生成为“个性和谐的人”、“高尚的人”和“对社会有用的人”。

(2)       在资优学生的健康人格发展的基础上,进一步形成学生的资优行为。

(3)       促进资优学生行为习惯的改善,形成资优生综合素质的整体提高,使得资优学生能获得更高层

次的发展。

 

二、子课题研究

子课题一:资优学生人格发展的现状研究

主要是通过文献、测量以及个案分析等方法,了解资优学生人格状况。(确定我校少年部为实验组,民办部为对照组,尽可能保证人数、性别等相关背景的相符性,通过艾森克人格量表、16PF、自我概念等量表的施测,比较资优学生和常态学生的特质,获得对资优生已有研究结论的验证。再通过干预影响后实验组和对照组的比较,说明学校干预影响的重要性。)

本课题属于基础性研究,以确定研究对象的起点以及健康人格研究的重点方面。主要回答以下几个问题:

资优学生人格状况;

资优学生和常态学生人格的差别;

资优学生健康人格中亟需解决的问题是什么?

子课题二:资优学生健康人格形成心理机制的研究

本课题主要运用个案分析以及文献等方法,探究资优学生健康人格形成的主要因素,分析教育培养的主要方面,研究健康人格形成的心理机制以及操作范式。

本课题偏重于理论研究。主要回答以下几个问题:

在影响人格形成的重要因素(家庭、学校教育、伙伴关系以及大众传媒)中,对于我校资优学生而言其程度分别如何?

如何确定资优学生健康人格培养的内容?(培养生活自理能力,发展“适应环境”能力的研究;针对资优学生的生活态度的教育研究;资优学生人际交往研究;资优学生思维方式研究;资优学生健康心理研究)

哪些是有效的促进健康人格形成的方式或途径?

子课题三:资优学生健康人格培养的方法和途径的研究

本课题主要是力图探索资优学生健康人格培养的途径和方法,开发培养资优学生健康人格形成的资源。主要运用行动研究法、个案分析法以及质的研究方法

本课题偏重于总课题的重点方面。主要回答以下几个问题

在课程与教学中如何促进学生健康人格的形成?

在班级活动中如何促进资优学生健康人格的形成?

如何利用朋辈文化促进资优学生健康人格形成?

教师因素在资优学生健康人格形成中的作用。

学校如何通过家长培养学生的健康人格?

子课题四:资优生健康人格发展的评价研究

本课题主要是学生健康人格的评估,课题研究成果的整理以及评价,着重于资料的汇总及归纳整理。主要回答以下几个问题:

经过课题的开展,是否达到研究目的?

研究中成功的经验以及需要进一步研究的问题是什么?


 



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