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《少年旅行队》教案4
作者:   上传者:tomacc  日期:17-11-13


教学目标 
  知识与技能: 
  1、认识并会写本课5个生字,注意“簿”、“茂”的写法。 
  2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。 
  3、有感情的朗读课文,初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。 
  4、背诵课文最后一部分。 
  过程与方法: 
  1、积累本课生词,并学会运用。 
  2、通过充分的读,不同形式的读,体会诗中所表达的情感,及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。 
  3、画出重点词语,理解课文,体会诗人热爱自然,热爱生活的情感。 
  情感态度价值观: 
  能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情,以及热爱自然,热爱生活,渴望到生活的海洋里探索求知,锻炼成长的美好感情。 
  教学重点、难点 
  能结合重点词句理解课文内容,体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情,以及热爱自然,热爱生活,渴望到生活的海洋里探索求知,锻炼成长的美好感情。 
  教学准备 
  1、课前指导不知学生预习课文,查阅作者柯蓝的资料。 
  2、制作课件,创设情景,提示重点语句。 
  教学过程 
                  第一课时 
  (一)导入----调动学习热情 
  1、同学们,你外出旅行过吗?你觉得旅行的过程中最大的收获是什么? 
  2、有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队,感受到了旅行的快乐,让我们与他们一起分享。[板书课题]齐读课题。 
  (点评:结合生活经验谈话导入,激发学生的学习兴趣。) 
  (二)自读----发现与探究 
  1、自读课文,注意将字音读准。 
  2、检查生字的掌握情况。 
  3、[出示课件:“……少年旅行队在生活的海洋探索,在知识的海洋探索。”]师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做?指名读课文。 
  (点评:教师的激情引读,能更好的激发学生的学习热情。) 
  4、朗读这组散文诗。你喜欢它们吗?为什么? 
  (三)品读----理解与感悟 
  1、指导学习方法,学习《出发》 
  (1)少年旅行队出发了!我们赶快跟上他们的步伐!请同学们自己有感情地读《出发》这一部分,看看你能读懂什么?从中体会到什么?不懂的地方提出来。 
  (2)全班交流。重点理解“我们这是到生活里去,到一个知识的世界里去。”到“生活里去”,到“知识的世界里去”代表什么?“永远”、“长久”有说明什么?从中你体会到了什么? 
  (3)谁能美美地读,读出旅行队员们出发前的期待与渴望? 
  (4)[出示课件“我们不停的探寻,要走遍生活,走遍这个无边的知识世界……”]这里“……”表示什么?试着补充一下。 
  在这之前还有哪里有省略号?试着说一说。 
  [出示课件:“……少年旅行队在生活的海洋探索,在知识的海洋探索。”]这个省略号在句首,它省略的什么? 
  (5)总结学习方法。①细读文章,了解大体内容,标出不懂的问题。②抓住重点词句理解课文。③由课文留白处展开合理的想象。④有感情朗读。 
  (点评:“授之以鱼,不如授之以渔。”教给学生学习的方法,对学生的终身发展尤为重要。) 
  2、请同学们用这种学习方法,从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜欢的,细细品味。 
  (点评:根据学生的阅读兴趣,运用学法迁移,引导学生自读自悟。) 
  3、小组交流自学成果。 
  4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分,体会少年旅行队队员在旅途中的心情。 
  理解重点:《老师》:“亲爱的老师,生活的老师,你快把我们养大吧!……最重要的实现让我们看到许多困难,然后才看到成功。……”你体会到什么? 
  《小纸船》:“看!连一只小纸船都漂得这么久,这么远!”更何况怎样? 
  《听广播》:“这种联系在我们的心里,在我们的血液里……”这种“联系”指的是什么? 
  《标本》:“不要让一些无用的东西占去了地方……”什么是“无用的东西”?应该记住哪些? 
  (点评:设计全班交流的目的是相同诗段的交流为深化认识,不同诗段的交流为交互学习。) 
  5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。 
  6、背诵《旅行者之歌》。 
  (四、总结----拓展与延伸) 
  诗中说:“大山它使我坚强、镇静,让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔,热情汹涌。所有的河流,使我灵巧活泼,永远前进……” 
  “大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗?你有没有这一类体验?不妨与同学们交流一下。 
  (点评:再次与学生的生活体验联系起来,激发学生对自然的热爱,对生活的热爱。) 
                  第二课时 
  (一)回顾原文 
  1、有感情朗读课文。 
  2、背诵《旅行者之歌》。 
  3、将文中的好词佳句积累下来。 
  (二)巩固生字 
  1、区分形近字。 
  簿——薄幢——撞 
  2、区分字形。 
  “溪”右半部分的写法;“茂”下半部分的写法。 
  2、听写生字。 
  (点评:及时复习,可以巩固学生的知识积累。) 
  七、板书设计 
反思:“散文诗是永不褪色的艺术,激发孩子无穷的想像力、创造力和幸福感,道出儿童纯净的感情和多彩的内心世界。”《少年旅行队》这篇课文是小学阶段学生接触的为数不多的散文诗之一,关于这种文体极其特点,教师不必做过多解释,应让学生通过充分的读,不同形式的读,去体悟感受诗中所表达的情感,及蕴涵的节奏美、韵律美、意境美。散文诗一般都有内容跳跃的特点,从而给读者留下较多的想象空间,本文亦是如此。本文为散文组诗,篇幅较长,每首诗结构相似,中心主题相同,因而教学指导应详略得当,有所侧重,可运用学法迁移。
《少年旅行队》是一组散文诗,这组散文组诗,每首诗结构相似,读来琅琅上口。所以让学生将诗歌读懂、读出蕴味是学习这组诗的最终目的。基于此,我在引导孩子们学习这组诗歌时,设计了两组问题来引导孩子们展开对全文的品读。 
     首先,我让孩子们在初读、读通全诗后,便出示了第一组问题即“这六首诗中,你喜欢哪一首诗?你读懂了这首诗的内容吗?这首诗表达了他们怎样的心情或感情?你能带着你的感受读读这首诗吗?”让他们按照这组问题的提示先自主学习,在自主学习的过程中,可以动笔写出自己对某句话或某个词的独到的感悟。在孩子们对文章内容有了一定的理解后,便让他们在小组内针对上述问题进行交流。尔后,同样是在上述问题的引领下,在全班进行汇报。虽说这六首散文诗有内在的联系但在结构上却相对独立。那么在这组问题的引领下,孩子们对这六首诗的理解、朗读、欣赏等多种训练融为一体,落到实处。
同样,这六首散文诗虽说相对独立,却又有内在的联系。它们合起来是一个整体,决不能把它们读得支离破碎。于是,我在引导孩子们读懂六首诗后,又出示了第二组问题“这几首诗各自讲述的内容不同,可把它们安排在一起,你知道是用什么线索串起来的吗?从这一组诗中,你读懂了少年们共同的情感和心愿吗?”孩子们在一组问题的提示下,自然就将六首诗又合为了一个整体,并且把握了整组诗所要表达的感情。
      我觉得我在引导孩子们学习这篇文章时,让他们在感受语言文字的神奇魅力的同时提高学生的学习能力,达到了“授之以渔”的最终目的。
(点评:结合生活经验谈话导入,激发学生的学习兴趣。)

 (点评:教师的激情引读,能更好的激发学生的学习热情。)

(点评:“授之以鱼,不如授之以渔。”教给学生学习的方法,对学生的终身发展尤为重要。)
(点评:根据学生的阅读兴趣,运用学法迁移,引导学生自读自悟。
(点评:设计全班交流的目的是相同诗段的交流为深化认识,不同诗段的交流为交互学习。)

(点评:根据学生的阅读兴趣,运用学法迁移,引导学生自读自悟。
(点评:再次与学生的生活体验联系起来,激发学生对自然的热爱,对生活的热爱。)




 



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