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《少年旅行队》教学设计2
作者:   上传者:tomacc  日期:17-11-13


         第一课时
初读课文,学习《出发》《老师》
一、激趣导入:
1、同学们,从今天起,你们就是一名毕业班的学生了,作为一名六年级的学生,你想对自己说点什么呢?(生交流)
2、从同学们的发言中,我深切的感受到:你们真的长大了,少了些童年的挚嫩,多了分少年的沉稳!少了些童年的任性,多了分少年的责任!还记得咱们五年级学习的那首题为《少年》的诗歌吗?(师生齐诵诗歌《少年》)3、过渡:少年,一个意气风发的美好年华,今天,就让我们跟随作者柯蓝先生笔下的少年旅行队,开始新学期的第一课吧!
3、 板书课题、齐读。
二、整体感知:
1、自读课文,注意将字音读准,并观察思考,这篇课文跟我们以往学习的课文有什么不同?
2、分人分段读课文,师生共同正音,重点关注“簿”字(出示形近字比较:“薄”和“簿”),反馈:这篇课文里面含有一些小标题。(生述有哪些小标题,师相机板书)
3、快速浏览课文,看看小标题在文中起到了什么作用呢?(层次清晰,要点明确,并与开头构成了总分关系)4、师小结:同学们很善于观察,一会就发现了文章的结构特点。这是一篇意境优美的散文诗,散文最大的特点就是“形散而神不散”。从小标题中,我们就可以发现,少年旅行队去了不少地方,不管去哪儿,他们旅行的目的只有一个,你们知道是什么吗?(在生活中学习)
5:你们是从哪里知道的呢?书上有作明确的解释吗?
师相机板书:
“少年旅行队在生活的海洋里探索,在知识的海洋探索”
“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”
三、品读诗歌:
1、生齐读句子,师述:这两句话似乎写得很空洞,不易捉摸,但只要你静下心来品读课文,你定会对这两句话有更为具体、更为深刻的认识。默读全文,把你感触最深的句子勾画下来。
2、反馈交流《出发》部分:
师生交流(预设阅读点):
(1)、“明亮的阳光在喊他们……到生活里去”
生读句子,谈体会;
师:短短的一句话里竟然用到了三个“喊”字,你体会到了什么?(引导学生体会队员们出发前急切的心情)
指导朗读。
(2)、“都准备好了吗?没有忘记带昆虫网吗?没有忘记带标本箱吗?没有忘记带笔记本吗?”)
生读句子,谈体会;
师:总觉得这句话有些罗嗦?既然问“准备好了吗?”为什么还要问后面那一连串问题呢?(引导学生发现:前一句与后面三个问句构成了总分关系,这样些更能体现出少年旅行队的兴奋与急切的心情)
能试着把你的心情读出来吗?(指导朗读)
谁能试着说一组总分关系的问句(指导句子练习)
3、反馈交流《老师》(预设阅读点)
(1)“你能在这个地方,说出这一小块石头属于哪一类……我们都要知道”
仔细观察这组问句,看看它们有什么特点?(引导学生发现三个问句句式相同,也构成了一组排比句)
大自然还能带给我们哪些精彩,哪些知识?你能试着模仿这组问句说一说吗?(指名答,丰富文本)
师:瞧,大自然如此神奇,有太多太多的知识等待着我们去探寻,谁想来读读这句?(指导朗读)
(2)“最重要的是先让我们看到许多困难……得到快乐。”
少年旅行队员们把生活与成功、快乐联系起来,你又是如何理解的呢?生活不仅教会我们知识,也教给我们一种精神,一种品格,是什么?
指导朗读这一段。
4、小结。
                                                               
                                                   第二课时
 学习《小纸船》《标本》《旅行者之歌》
拓展阅读
一、复习导入:
1、通过上节课的学习,你知道了什么?
2、文中还有三个部分,请大家快速浏览课文,看看哪个部分最吸引你,请你静下心来仔细默读,勾画出你感触最深的句子,并在旁边作上批注。
二、学习《小纸船》《标本》《旅行者之歌》
1、生自学、勾画;
2、反馈交流:
A、《小纸船》:
(1)、师出示自己课前折的小纸船:看,这就是盛满了五彩梦想的小纸船,看到这样的小纸船,你想对它说点什么呢?
(2)、相机出示句子“去吧!小纸船!你们各奔前程吧…(指名读)
(3)、思考:从这句话中,你体会到了什么?
(师引导学生体会“你们”,相机讲解“托物言志”)
(4)、让我们把自己最美好的期待融入文字中,读出来吧?(指导朗读)
B、《标本》:
(1)、出示句子:“我们的记忆也是一只箱子……不要让一些无用的东西占去了地方。”(生交流体会)
(2)、我们每个少年都有这个记忆的箱子,你已经把什么装了进去?还准备把什么装进去?
(3)、出示“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”,把自己的理解读出来。
C、《旅行者之歌》
(1)、生交流句子体会;
(2)、师:“大山它使我坚强……分送到每一个人的心里”
投入大山的怀抱,你有怎样的感受,它教给了你什么?
站在茫茫大海边,你的心情又会变得如何,会对自己说什么?
无论是山涧小溪,还是浩瀚长江,奔流不息又给你怎样的启迪?
学生结合生活畅所欲言,体会生活带给人的巨大力量,再读“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”,
3、回到刚才同学们感到空洞的两句话,生再次齐读。
三、总结拓展:
1、回顾课题,思考:“少年旅行队”有什么特殊的含义?
2、把喜欢的部分背一背----指名背诵
3、出示梁启超的《少年中国说》两个片段:
A、欲言国之老少,请先言人之老少。老年人常思既往,少年人常思将来。惟思既往也,故生留恋心;惟思将来也,故生希望心。惟留恋也,故保守;惟希望也,故进取。惟保守也,故永旧;惟进取也,故日新。惟思既往也,事事皆其所已经者,故惟知照例;惟思将来也,事事皆其所未经者,故常敢破格。老年人常多忧虑,少年人常好行乐。惟多忧也,故灰心;惟行乐也,故盛气。惟灰心也,故怯懦;惟盛气也,故豪壮。惟怯懦也,故苟且;惟豪壮也,故冒险。惟苟且也,故能灭世界;惟冒险也,故能造世界。老年人常厌事,少年人常喜事。惟厌事也,故常觉一切事无可为者;惟好事也,故常觉一切事无不可为者。老年人如夕照,少年人如朝阳;老年人如瘠牛,少年人如乳虎;老年人如僧,少年人如侠;老年人如字典,少年人如戏文;老年人如鸦片烟,少年人如泼兰地酒;老年人如别行星之陨石,少年人如大洋海之珊瑚岛;老年人如埃及沙漠之金字塔,少年人如西伯利亚之铁路;老年人如秋后之柳,少年人如春前之草;老年人如死海之潴为泽,少年人如长江之初发源。此老年与少年性格不同之大略也。梁启超曰:人固有之,国亦宜然。
B、少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。红日初升,其道大光;河出伏流,一泻汪洋;潜龙腾渊,鳞爪飞扬;乳虎啸谷,百兽震惶;鹰隼试翼,风尘吸张;奇花初胎,皇皇;干将发硎,有作其芒;天戴其苍,地履其黄;纵有千古,横有八荒;前途似海,来日方长。美哉,我少年中国,与天不老!壮哉,我中国少年,与国无疆!
(1)、生自读,读准字音,读通句子;
(2)、你读懂了什么?你还有什么地方不明白?
(3)、生谈感受、齐读。
四、布置练习:
1、快乐三级跳:
阶梯一:生词抄两遍,背诵诗歌及《少年中国说》片段;
阶梯二:读文中这段话,想想第一个问句和后面三个问句之间的关系,再仿照着写一段话。
“都准备好了吗?没有忘记带昆虫网吗?没有忘记带标本箱吗?没有忘记带笔记本吗?”
阶梯三:模仿课文,以《出发》为题写一首小诗;
2、推荐阅读:柯蓝散文诗名篇《我的坚强》、《海的沉思》、萤火虫》、《真诚》等。


 



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