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《圆明园的毁灭》评课稿
作者:   上传者:tomacc  日期:16-07-28


《圆明园的毁灭》评课稿

讲课教师:贾美英、杨风青

                                                                                                                   评课教师:延双梅

                                                                                                                          时间:2014、11、27

       贾老师和杨老师这两节课都上的非常成功,这对于老师们来说是非常不容易的,相信老师们付出了不少汗水和时间,真正做到了精心备课。这节课的教学中,两位老师将爱与恨,圆明园美与毁有机地融合在一起,引领学生在“圆明园的毁灭”中进行一次灵魂的洗涤,进行一次深刻的心灵之旅。

贾老师的课主要有以下几个特色:

一、注重情感投入,增强教学效果

贾老师时而让学生沉浸在昔日的美景中,时而让学生充满愤怒、惋惜之情。从美景到毁灭,整个画面、情感形成鲜明的对比,学生的情感受到强烈熏陶。如在接近尾声时,全体学生高呼:勿忘国耻,振兴中华”,爱国之情得以升华,推到了极致。

二、教学重点突出,难点得到突破。

圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点,也是难点,为了突出重点,突破难点,老师在教学过程中,牢牢抓住介绍圆明园的布局,建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。注重以读为本,充分理解语言文字,引导学生在读中感悟,结合大量形象、直观的多媒体课件,充分发挥想象,在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观,让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,突破了难点,从而为后面圆明园的毁灭感到痛心,对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础

三、运用电影画面创设情境,激发情感。

利用电影画面组织教学,以特定的音响、画面刺激学生的感官,能有效地创设情境,激发学生的情感。柱森老师在教学中,恰当地运用了电影画面,如:在教学圆明园被毁灭这段时,虽然文中具体描写了被毁灭的经过,但究竟是怎样一个场面,由于学生没有亲眼所见,对课文的理解只停留在表象,教学时播放一个圆明园被毁灭大致经过后的课件,图、文、声并茂的活动影像,渲染了课堂气氛,有效地激发了学生的感情。利用展电影画面展现教学内容,使抽象的语言文字变得具体生动、真观,增强了课堂教学的实效性、趣味性和生动性。老师让学生在读文悟情的基础上进行写话交流,这一环节的设计旨在让学生在读中感悟,在感悟中写,读写结合体现了语文教学的特点。

四.读书、思考、动笔多方面调动学生思维。贾老师讲解“众星拱月”一词,让学生读文的基础上看图,并用以图示词的手法展示,不仅理解了词语,还对圆明园布局有了大致的了解,由部分到整体,由抽象到形象。

杨老师的课主要有以下几个特色:

1、创设情景激趣导入――蓄起满腔的情感波澜
杨老师在“创设情境,激趣导入”这一环节中,首先出示了雨果的一段文字,再通过老师极富激情的朗读,让学生初步感知了这样一座梦幻艺术的代表,东方文明的象征的圆明园之美。在引导学生抓住课文的2、3、4自然段,带领学生追忆圆明园昔日的辉煌,就是这样一座举世闻名的皇家园林,被誉为万园之园的圆明园却被英法联军给毁了,很自然的过渡到第五自然段,以爱激恨,让学生体验“美得让人心醉,毁得让人心碎”这样把爱与恨,美与毁和谐地融合在一起,整个课堂就营造得比较好。

2、读中感悟,读中生情,以情促读。老师在教学中把此法贯穿在整个教学过程中,设计了各种各样的读:范读,引读,齐读,默读,创设情境读、指名读等,更注重让学生在读中理解,读中体会,读中生情,以情促读。新的课程标准要求教师采取更多巧妙的手段激发学生的情绪,李霞老师还通过自己富有感染力的的语言和丰富的情感,挥洒自如地创设一个又一个巧妙的情境,强烈地感染学生的心灵,点燃学生内心深处情感的火花。

3、拓展阅读、视频片段,引发学生强烈的内心震撼。鲁迅先生说过:“悲剧就是将美好的东西撕毁给人看。这部分里,结合课后题(统统、凡是、任意)的理解还有反复的朗读,以及补充的文字资料,观看《火烧圆明园》片段帮助学生更加透彻的了解英法联军的贪婪、无耻、野蛮、可恨的嘴脸,从而让学生增强振兴中华的责任感和使命感。

4、有效利用教学资源。杨老师主要通过图片让学生了解圆明园昔日的辉煌。老师又在学习圆明园的毁灭一段时,适时补充了文字资料,学生读后对英法联军的暴行恨之入骨,同时也感受到落后就要挨打的道理。激发了他们好好学习,使祖国更强盛地愿望。课后再布置学生查阅资料,课内外知识有机结合,体现了本单元训练组的学习要求。

思考:

    总观两节课,整堂课容量都较大,美中略显不足的是面面俱到,略显仓促,一代而过,教师导的多,学生悟的少。



 



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