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《曹冲称象》教案1
作者:   上传者:tomacc  日期:16-04-09



  教学主题:阅读课
  所属学科:语文
  适于年级:二年级下册
  教材版本:义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)
  建议学时数:2学时
  教学设计:
  【教学目标】
   1.朗读课文,背诵第4自然段。
   2.通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。
  【教学重点、难点】
   1.背诵第4自然段。
   2.通过阅读,理解曹冲称象的办法,自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。
  【教学过程】

                     第一课时

  一、谈话导入,揭示课题。
    师:你们在市场,见过别人称东西吗?
    称东西为了什么?
    [出示课件:大象图片]那,大家见过有人称大象吗?
    这节课,我们就坐时光机去古代,看看一个叫曹冲的孩子,他是怎么想办法称大象的。
    [板书课题]
    生认读“曹、称”。仔细看这两个字,你怎么记住它们?(曹是上下结构的字,上面部分的笔顺:横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字,左:禾,右:尔。)
  二、自主读文、探究识字。
  (一)学生自读课文,边读边画出不认识的生字。
  (二)学生回忆识字方法。(师:遇到不认识的生字怎么办呢?)
     [方法是知识转化为能力的中介,只有掌握了方法,才能拥有获取知识的本领,也才能使学生的自主学习成为可能。]
  (三)用你喜欢的方法,四人小组学习不认识的生字。
     [学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教,认识了不少生字,扫清了学生生字方面的障碍。]
  (四)针对发现的问题,指名当小老师组织大家交流学习经验。
     [重视对学生在生活中自主识字的引导与交流,不断扩大识字成果。]
  (五)检查生词、生字掌握情况。
     过渡:看到同学们学得这么认真,小老师讲得这么精彩,一些词宝宝也要和我们交朋友呢!
    1.[演示课件]出示生词,学生看课件自由读生词。
    2.[卡片]学生领读生词。
    3.提出词语中不明白的地方。学生交流。
    4.测读
    5.男女赛读。
    6.同桌赛读。
     [比赛激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中,认识、巩固生字词,享受到了学习汉字的乐趣。]
  (六)指导朗读。
     指名读课文,检查字音。
     过渡:经过学习,通过比赛,相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗?
  三、辨别字形,学习写字。
   1.认真观察字形,辨析形近字。
   2.与横竖中线相关联的笔画,要着重观察描摹。
   3.同桌交换本子写生字。
  四、作业。
    生字、字词,朗读课文。

                     第二课时

  一、游戏导入,复习生字。
  (一)做游戏。
   1.开火车;
   2.摘果子;
   3.送信(一生把词卡送给小组成员,拿词卡的同学认读);
   4.找朋友(为生字找词朋友,为词找字朋友)。
    [以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课,激发学习兴趣,巩固记忆。]
    师:有人送给曹操一件非同寻常的礼物——(生:一头大象。)
    课文是怎样描述这头象的?(生自由读第二自然段第一句话。)练读,体会象的高大。
    指名读,读出象的高与大。
    问:你们见到这么高大粗壮的象,想提些什么问题?
  (二)学生质疑。
     (它有多重?……)
     [通过学生质疑,自然地引出下一步的学习。]
  二、学习课文,解决疑问。
  (一)对比学习。
    问:要想知道大象有多重,必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法?你认为哪种好?为什么?
    速读课文,边读边思考。生回答。
    [对比学习,生通过自读、自悟,理解课文内容。]
    问:从文中哪句话看出曹冲的办法好?生读第5自然段第一句话。[出示课件:曹操微笑着点点头。]要求:读出满意、欣慰的语气。
  (二)学习第4自然段。
    师出示课件:
    默读课文,把曹冲称象的办法用“——”画出来。
    想一想:称象分为哪几步?
    说一说:称象的过程。]
    个人自学。
    小组讨论。
    集体交流。
    [语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。]
    以四人小组形式汇报,师打相应课件:第4自然段曹冲说话的内容。
    1.学生自由读。
    2.指名回答称象步骤。
    3.指名一生再读,同时放[“曹冲称象”动画课件]。
    4.生自由读,边读边想象称象的过程。
    5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找,画出来。
    6.用上这几个词,和同桌说曹冲称象的过程。
    7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
     生练习后,指名发言。
     [在理解、朗读的基础上,培养学生认真思考,学会倾听与合作,有条理地表达,突破课文重难点。]
    8.师生接读:
     师:先把大象赶到(生读)
     师:看船身(生读)
     师:就沿着水面(生读)
     师:再把大象(生读)
     师:装到船下沉到(生读)
     师:然后(生读)
     [用多种形式朗读,让学生在读中感悟课文重点内容,训练他们思维的条理性和逻辑性。]
     出示课件:第4段按原文填空。生准备,指名二生填。试背,指明一生背,会背的背。
     [活跃课堂,巩固所学内容,调动学生学习兴趣,培养自信心,降低课后背书难度。]
    9.这部分内容,学生质疑。
     其他生帮同学解决问题。
     [让学生树立自信心,时时激励自己,肯定自己。]
  三、总结升华,拓展延伸。
  (一)总结升华。
    问:你们觉得曹冲是一个怎样的孩子?
    曹冲想的办法超过了那些官员。那时,他才几岁?
    出示课件:
    读一读,比一比。
    曹操的儿子曹冲7岁。
    曹操的儿子曹冲才7岁。
    生读这两句话,比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
    师:曹冲是怎样想出这个办法的?生快速读文。
    (如他们找不出来,师:找出不可行的称象方法。)一生读。
    师:曹操听了(生:直摇头。)
    出示课件:
    结合句子选择带点字的意思。
    曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。
    问:为什么曹操听了直摇头?
    [降低理解难度,体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]
    师生配合读:男生读第一种方法,女生读第二种方法,老师读第三段开头、结尾。
    师:虽然这两种办法不可行,但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子?
  (二)拓展延伸。
    问:在当时,曹冲的办法是最好的吗?你还能想出什么称象办法?
    (不是,可以把石头换成牛、羊等会走的动物,或换成人)
    [拓展延伸,对学生进行发散思维的训练,调动学生思维的灵活性,与创造性。]
    学生评议方法的可行性。
  四、布置作业。
    背诵第4段。


 



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