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阅读教学应以什么为抓手
作者:xuewanhong  上传者:admin  日期:13-09-05


阅读教学应以什么为抓手

阅读教学,历来是中小学语文教学整体中的重点、难点和弱点。说它是重点,因为语文教材总是以文质兼美的文章和文学作品为主体。它是学生学习祖国语言的典范,是学生了解民族文化传统、拓展知识视野、涵养道德情操、发展思维能力的凭借。因此,在语文课中,阅读教学占的比重大,用的课时最多,语文教师投入的精力最大,花费的时间也最多。说它是难点,阅读教学要考虑篇章的整体性,单元的整体性,全册的整体性;每篇文章都要考虑工具性与人文性的统一,还要落实好字词句段篇,听说读写训练等。说它是弱点,程式化、封闭化、局限性、盲目性、随意性现象时时处处可见。在新课程的实施中,阅读教学应该以什么为抓手,许多教师感到很茫然。
进入新课程,阅读教学常常出现,要么是内容太多、太杂,“眉毛胡子一把抓”。要么师生对话多,学生个体与文本对话少;要么分析内容、开掘人文多,抓住文本语言,引导学生理解、积累、运用少。要么流于形式,走走过场;要么人声鼎沸,热闹喧天;要么出现拔高或降低阅读要求,该抓的没抓,不该抓的纠缠不放等等。下面我们先看三个案例,分析其原因。
    【案例1】一年级下册《柳树醒了》教学片断:
师:请同学们自读课文,想想小柳树在谁的帮助下醒了?小柳树怎么啦?
(学生自读课文)
师:谁来回答这个问题?
生:是春雷跟柳树说话,说着说着让小柳树醒了。
师:对了,请读这段话。
(生读)
师:他读得怎样?
生1:他读得很好。
生2:他读得有表情。
师:请大家一起读,注意读出表情。
(学生齐读第1节)
师:还有谁让小柳树怎样了?
生:春雨给柳树洗澡,小柳树洗着洗着变软了。
师:你能读给大家听听吗?
(生读)
师:他读得怎样?
生1:他声音小了一点儿。
生2:他读得没表情。

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作者: xuewanhong
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