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2005年上海市初中毕业生统一学业考试语文试卷
作者:   加入日期:06-02-08


  2005年上海市初中毕业生统一学业考试语文试卷 
   (满分120分,考试时间100分钟)
   考生注意:本卷共有19题。请将所有答案写在答卷上,写在试卷上不计分。 
   第一部分 阅读(70分) 
   一、文言文(共30分) 
   (一)默写(10分) 
   1.考生注意;谓任选5句,多选按答题的前5句计分。 
   (1)缘溪行,忘路之远近。 ,夹岸数百步……
   (2) ,各领风骚数百年。
   (3)山重水复疑无路, 。
   (4)问渠那得清如许? 。 
   (5)人生自古谁无死? 。
   (6)左刻“ , ”,石青糁之。
   (7)日上,正赤如丹, ,或曰,此东海也。
   (8)以兴利除弊,不为生事;为 , …… 
   
   (二)解释下列加点的词语(4分) 
   2.肉食者鄙 ( ) 3.全石以为底 ( )
   (三)从下列A、B、C三组中选择一组,完成4—6题(6分) 
   A组:供使用H版教材的考生完成。 
   卖油翁 
   陈康肃公尧咨善射,当世无双,公亦以此自矜。尝射于家圃,有卖油翁释担而立,睨之,久而不去。见其发矢十中八九,但微颔之。 
   康肃问曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰:“无他,但手熟尔。”康肃忿然曰:“尔安敢轻吾射!”翁曰:“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地,以钱覆其口,徐以杓酌油沥之,自钱孔入,而钱不湿。因曰:“我亦五他,惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 
   4.本文作者是 (朝代)的文学家 (人名)。(2分)
   5.用现代汉语解释文中画线的句子。(2分)
   我亦无他,惟手熟尔。 
   6.请用—个成语概括本文的主旨。 (2分)
   B组:供使用S版教材的考生完成。 
   童区寄传(节选) 
   童寄者,郴州荛牧儿也。行牧且荛,二豪贼劫持,反接,布囊其口,去逾四十里,之虚所卖之。寄伪儿啼,恐栗,为儿恒状。贼易之,对饮酒,醉。一人去为市;一人卧,植刃道上。童微伺其睡,以缚背刃,力下上,得绝;因取刃杀之。 
   虚吏白州。州白大府。大府召视儿,幼愿耳。刺史颜证奇之,留为小吏,不肯。与衣裳,吏护还之乡。 
   4.本文作者是 (朝代)的文学家 (人名)。(2分)
   5.用现代汉语解释文中画线的句子。(2分)
   与衣裳,吏护还之乡。 
   6.请用一个成语或四个字的词语概括区寄的特点。 (2分)
   C组:供使用二期课改教材(试验本)的考生完成。 
   黔之驴 
   黔无驴,有好事者船载以入。至则无可用,放之山下。虎见之,庞然大物也,以为神,蔽林间窥之。稍出近之,懋懋然,莫相知。 
   他日,驴一鸣,虎大骇,远遁;以为且噬己也,甚恐。然往来视之,觉无异能者;益习其声,又近出前后,终不敢搏。稍近,益狎,荡倚冲冒。驴不胜怒,蹄之。虎因喜,计之曰:“技止此耳!”因跳踉大阚,断其喉,尽其肉,乃去。 
   4.本文作者是 (朝代)的文学家 (人名)。(2分)
   5.用现代汉语解释文中画线的句子。(2分)
   驴不胜怒,蹄之。 
   6.请用一个成语概括本文的内容。 (2分)
   (四)阅读下文,完成7—10题(10分) 
   郑人逃暑① 
   郑人有逃暑于孤林②之下者,日流影移,而徙衽③以从阴。及至暮,反席于树下。及月流影移,复徙衽以从阴,而患露之濡④于身。其阴逾⑤去,而其身逾湿,是巧于用昼而拙于用夕矣。 
   [注释] ①逃暑:避暑,乘凉。②孤林:独立的一棵树。③衽(rěn): 卧席。④濡(rú):沾湿。⑤逾:同“愈”,更加。 
   7.用现代汉语解释文中加点的词语。(4分) 
   (1)徙衽以从阴 ( ) (2)其阴逾去 ( )
   8.用现代汉语解释文中画线的句子。(2分) 
   是巧于用昼而拙于用夕矣。 
   9.郑人的“拙”具体表现在 。(用自己的语言表达)(2分) 
   10.这则寓言告诉人们的道理是 。(2分) 
   二、现代文(共40分) 
   (一)阅读下文,完成11一13题(15分) 
   为你打开一扇门 
   ①世界上有无数关闭着的门。每一扇门里,都有一个你不了解的世界。求知和阅世的过程,就是打开这些门的过程;打开这些门,走进去,浏览新鲜的景物,探求未知的天地,这是一件激动人心的事情,也是一个乐趣无穷的过程。只要你对门里的世界有探索和了解的愿望,这些门一定会在你面前洞开,为你展现新奇美妙的风景。 
   ②这些门中,有一扇非常重要的大门。这扇门上写着两个字:文学。 
   ③文学是人类感情的最丰富最生动的表达,是人类历史的最形象的诠释。一个民族的文学,是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品,是这个时代的缩影,是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线,是这个时代的精神和情感的结晶。优秀的文学作品,传达着人类的憧憬和理想,凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。 
   ④阅读优秀的文学作品,对了解历史,了解社会,了解自然,了解人生,是一件大有裨益的事情。文学作品对人的影响,是潜移默化的。阅读文学作品,是一种文化的积累,一种知识的积累,一种智慧的积累,一种感情的积累。大量地阅读优秀的文学作品,不仅能增长人的知识,也能丰富人的情感。如果对文学一无所知,而想成为一个有文化有修养的现代文明人,那是不可想像的。有人说,一个从不阅读文学作品的人,纵然他有“硕士”、“博士”或者更高的学位,他也只能是一个“高智商的野蛮人”。这并不是危言耸听。亲近丈学,阅读优秀的文学作品,是一个文明人增长知识、丰富情感的极为重要的途径。这已经成为很多人的共识。 
   11. 本文围绕文学展开论述,第③段主要论述了 ;第④段主要论述了 。(4分)
   12.第④段中“这并不是危言耸听”中的“这”指的是 。从文中看,要成为一个有文化有修养的现代文明人不仅要有 ,更要有 。(6分)
   13.理解第①段,仿照第②段,在横线上填人词语(除“文学”外),并简述打开“这扇门”的意义。(文字中必须含有下列词语中的3个。)(5分)
   乐趣无穷 新奇美妙 千姿百态 大有裨益 潜移默化 
   这些门中,有一扇非常重要的大门。这扇门上写着: 。
   意义: 
   (二)阅读下文,完成14-18题(25分) 
   我的老师 
   ①春天又到了。 
   ②柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情飘摆,舒展着自己的腰身。迎春花举起金黄的小喇叭,向着春天吹奏着生命之歌。蓝天上,—架架风筝在同白云戏耍,引得无数的人仰望天穹,让自己的心也飞上云端。 
   ③这时候,我就会情不自禁地想起我的刘老师,想起他放入天空的风筝。 
   ④刘老师教我们历史课。他有一条强壮的右腿,而左腿从膝以下全部截去,靠一根被用得油亮的圆木棍支撑。有一次,他讲课讲到女娲造人的时候,笑着对我们说:“女娲用手捏泥人捏得累了,便用树枝沾起泥巴向地上甩,甩到地上的泥巴也变成人。由于女娲甩的力量太大了,有的人甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声,但笑过之后,每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情,同时更增添了对刘老师的尊敬。 
   ⑤他只靠着健壮的右腿和一根木棍,一天站上好几个小时,为我们讲课。写板书的时候,他用木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字,又以拐杖为圆心再转向讲台。一个年过半百的老师,一天不知道要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转,都引起学生们一次激动的心跳。 
   ⑥他的课讲得极好。讲到历代的民族英雄,他慷慨陈词,使我们激动得落泪。讲到祖国近代史上受屈辱的岁月,他常常哽咽,使我们沉重地低下头去。后来,我考入大学历史系,和刘老师的影响有极大的关系。 
   ⑦他喜欢在课堂上让学生们述说自己学习的心得。倘若有同学说得流畅、深刻,他便,静静地伫立在教室一角,微仰着头,眯起眼睛,细细地听,仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后,又好像从沉醉中醒来,长舒一口气,满意地在记分册上写下分数,大声地说:“好!满分!”倘若有同学说得不好,他便瞪大眼睛,关切地瞧着同学,一边细声说:“别紧张,想想,想想,再好好想想。”一边不住地点头,好像那每一次点头都能给学生一些鼓励。这情景,今天想起来,依旧那么清晰,那么亲切。 
   ⑧然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天放风筝的情景。 
   ⑨当一天的功课做完,暮色还没有笼罩校园上空的时候,常常有成群的学生到操场上来看他放风笋。他的腿自然不便于奔跑,然而,他绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是让学生远远地擎着风筝,他喊声:“起!”便不断扯动手中的线绳,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,直窜入云霄。他笑着,叫着,拄着拐杖,仰望白云,看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋,脸上飘起得意十足的稚气,仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候,我常常站在他旁边,看着他的脸,我觉得他不是一位老人,而是一个同我一样的少年。年过五十的有残疾的老师,对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求,一个活泼泼的少年又该怎样呢? 
   ⑩离开他已经近三十年了,但他仍在我的记忆里行走、微笑,用那双写了无数个粉笔字的手,放飞一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝永远陪伴着我的心,在祖国的蓝天上翱翔。 
   14.请从第②段中找出与画线句“蓝天上,一架架风筝在同白云戏耍”的修辞方法相同的句子: 
   (2分)
   15.第③段画线词语“情不自尽”中的错别字是 ,其正确的写法是 。(2分)
   16.阅读④—⑦段,完成下表。(10分)
   刘老师在课堂上的具体表现 学生在课堂上的感受或反应 刘老师的品质特点 
   刘老师笑谈残腿。 (3) (4) (5) 
   (1) 学生敬佩之情油然而生。 
   (2) 学生沉浸其中,时而激动,时而悲痛。 
   刘老师赞赏、鼓励学生。 学生受到鼓舞,感到亲切。 
   17.为什么刘老师放风筝的情景留给“我”的印象最深? (6分) 
   答:(1) 
   (2) 
   18.将第⑩段与下面一段文字作比较。你认为哪一段作为文章的结尾更好?为什么?(70字左右)(5分)
   答: 
   离开他已经近三十年了,倘使他还健在,一定退休了。也许,他这时候仍在放风筝……我曾见过一位失去了一条腿的长者,年复一年地被断腿钉在床上,失去了活动的自由。我希望刘老师不至于如此,依旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔走、跳跃、旋转,永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而,倘使不幸他已经永远地离开了人世……不,他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑,用那双写了无数个粉笔字的手,放飞一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心,永远在祖国的蓝天上翱翔。 
   第二部分 写作(50分) 
   19.在成长的愉悦中,在探求的欣喜中,我们每一个人都积极进取,充满活力;在丰富多彩的校园活动中,我们朝气蓬勃,充满活力。和谐温馨的家庭,洋溢欢乐,充满活力;日新月异变化着的社区、家乡、祖国……蒸蒸日上,充满活力。 
   请以“充满活力的岁月”为题,写一篇600字左右的文章。
   要求:(1)文中不能出现与考生本人有关的校名和姓名,若不可避免,用代号表示,
   如A中学、B老师、小C。 
   (2)不能使用试卷中的阅读材料
   

 



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